بين رائحة الياسمين وذبوله

بين رائحة الياسمين وذبوله

لا يوجد لدي معتقد فيما مضى بأن الكوارث تحل كلها فجأة واحدة على صف واحد، واحدة تلوى الأخرى..

لكن ماذا حدث!!

منذ أن دخلت علينا ٢٠٢٠ ونحن نعيش في قلق من المستقبل وخوف من فقدان من نحبهم، ومن  أن يفقدنا أحبائنا. 

تأجل حفل تخرجنا لسبب هذه الأحداث ولم نعد نهتم لأننا وبكل بساطة قد رأينا ماهو أبشع من ذلك، ولا معنى لفرحة 

تخلو من تواجد من نحب. جاءت كورونا لا نعلم هل كان خفاش أم لعبة بيولوجية،  ولكننا نعلم بأنها حرب نفسية قبل 

أن تكون جسدية. وبها ودعنا الأعزاء وأعلنا الحداد لأرواحنا ولكل الأماكن التي نحب في سبيل الخلاص منها ولكن ماذا حدث!!

اقترب كورونا بالمحيط أصبحنا نعيش في رعب بالخوف من خسارة أهلنا وهم أمام أعينا ونحن لا نقدر على شيء سوا الدعاء. 

أيام صعبة عشناها ونحن نواسي مرضانا والأصعب عندما نراهم بقلوبنا وبسماع أصواتهم فقط، وليس بالعيون التي 

تعودت أن ترى الجمال والحب والألم،  وكأن الباب هو الستار فقد كان يفصل بيننا باب ولكن خلفه دموع وآهات وعذاب نفسي 

شديد، لم نكن نعلم عمق الألم ومدى أن يعيش الواحد خلف باب إلا بعد أن زار كورونا محبينا، البعض منهم رجع ولكن 

بعافية تنقصها الراحة النفسية، والآخر رحل عنا في قبره معلنا وداعا أبديا فقد باغته كورونا.

نحن الآن آمام خيارات محدودة وأن تم الادعاء من قبل البعض بأن كورونا قد علمتنا وجعلتنا نشغل عقولنا للأفضل فهذا 

جانب به شق عملي ولكن الخيارات التي وضعتها كورونا أجبرتنا أن نتعايش بعقل مشغول وبقلب تعصفه الهموم والتفكير 

فهو كوضع طبيعي لمن شهد المرضى وهم يحاولون ان يتشبتوا بالحياة، ومنهم الناجون ومنهم من فقد الخيط وانقطع 

نهائيا. كم من القوة التي ندعي بأننا اكتسبناها وتخطيناها، ولكن تسكن أنفسنا المرارة والحسرة الكثيرة، ما أن نسمع خبر 

يكدرنا تذبل ورود فؤادنا، ما أن يشتكي أحد منا من صداع وحمى وغيره نبدأ القلق فتسقط الياسمينة وتفوح منها رائحة 

الخوف لا الأمل، هكذا أوضاع قد نعيشها بكل جوارحنا وأحساسنا بما عانيناه من مرض الأحباء وفقدانهم..

عيوننا تترقب وتنظر لعالم خال من الأمراض والأحزان والحروب فقد تعبنا بمافيه الكفاية، متأملين لقاح يسعد الكبار قبل

 الصغار فنحن لا نقوى على الفراق المتزايد، عاطفتنا سيطرت علينا من الأحداث التي سرقت فرحة الوحدة العائلية 

والتضامن بالسراءوالضراء. أصبحت تعازينا بالأدوات الرقمية كالهاتف والفيديو وهذه لن تغني عن التآزر الجسدي وعن 

الضمة والأحضان، فكم من مرهق يحتاج حضنا يسكن فيه ولكنه لا يجده فكم من حاجز وضعه المرض لمسكين يترجى 

الحب والراحة في كنف من يحب،  الإشتياق للحياة السابقة فاق مداه، والمشاعر بين المد والجزر لاتهدأ كالأمواج العاصفة 

التي تترجى بأن تنقشع السحابة وينعم العالم بالحب وبرفقة الأحبة بلا خوف من ضرر واقع ولا مصيبة قادمة ولا فيروس يفسد.

المواطنة و المنصات الإلكترونية

هل من الممكن أن تؤثر المنصات الإلكترونية المدرسية فى تعزيز قيم المواطنة؟

باتت التكنولوجيا في كل الأمور ولا مناص منها وخاصة في البيئة المدرسية وجب استخدامها بما يتناسب مع خصائص الجيل الحالي وهو الجيل الرقمي، والذي يرغب أن يتعلم بمصاحبة هذه التكنولوجيا طبقا لخصائصه،إثرذلك، إرتأينا البحث في إحدى العلاقات والنظر في مدى تأثيرها على بعض من المتغيرات، حيث صاحب الإستخدام الواسع  للمستحدثات التكنولوجية سلوكيات منها السلبي والإيجابي مما قد تؤثر على بعض القيم، وفي المقابل ظهور بعض المستحدثات التكنولوجية قد ساهم في تنمية القيم وتعزيزها، ومن هذه القيم قيم المواطنة الرقمية.

وأبرز الأساليب التكنولوجية المستخدمة حاليا هي المنصات الإلكترونية حيث نجد إنتشارا واسعا لهذه المنصات ووجودها على مصادر مفتوحة المصدر الأمر الذي ساعد على تبنيها، وإضافة على ذلك فإن المنصات الإلكترونية لها إسهامات تربوية من عدة جوانب نذكرها كالتالي:

تثري المنصات التعليمية المحتوى الإلكتروني، وبالتالي يستطيع المعلم إثراء المنصة من خلال نتاج أعماله، والتي يوفرها لطلابه ويصنعها بنفسه عن طريق برامج التصميم المتعددة، وإضافة إلى ذلك يتم تفعيل التعلم الإلكتروني، ويقوم المعلم باستخدام أدوات التفاعل والمشاركة بينه وبين المتعلمين مثل أداة المناقشة.

للمنصات التعليمية أثر في متابعة المعلم لواجبات الطلبة، حيث أثبتت دراسة (الحبشي، 2017) بأن استخدام المعلم المنصات التعليمية في إنشاء الواجبات التكليفية تؤثر على مستويات الكفاءة للأفراد، وانعكست بشكل إيجابي على الطلاب في مستوى تحسن تحصيلهم للأفضل، مما يدعو المعلم إلى استخدام هذه الإمكانية في المنصات التعليمية بما فيه مصلحة للطالب، بالتالي يستطيع المعلم استخدام الإنترنت وتوظيفه في الفصول الإفتراضية بما يتناسب مع طبيعة الواجبات، حيث أكد (السيد، 2016) على أن قدرة المنصات على تكوين فصل دراسي مكون من طلبة ليسوا من نفس الشعبة بحيث يتم تجميعهم في هذا الصف، إضافة إلى ذلك قدرة المعلم على الإشراف على واجبات الطلبة، وتقيمها ومنح الدرجات بكل أريحية.

تشير(أمبوسعيدي، 2016) إلى أن أساليب التدريس تعتمد على بعض المكتبات الإفتراضية للبيانات والمعلومات وللوسائط المتعددة، بالإضافة إلى أسلوب التعلم القائم عبر الشبكات، وجاءت المنصات التعليمية لتدمج هذه الخصائص في قالب واحد، مما أتاحت للمعلم أن يطور قدراته نحو استخدام هذه الوسائط، لتنظيم الموقف الصفي، وإعتبار الوسائط الموجودة في المكتبة الإفتراضية من المصادر التي تسهم في تطوير التعليم، وتشجع المعلم على الحرص في إثراء المكتبة أكثر.

ومن خلال التعليم الإلكتروني أيضا يستطيع المعلم استخدام استراتيجيات تلعب دورا هاما في قدرة المعلم على رفع مستويات التحسين، وذلك من خلال استخدام استراتيجية التعلم التعاوني،حيث عملت الأنشطة على المنصة التعليمية في زيادة فاعلية الطلبة ونتائجها، وكانت ذا تأثرأطول وأبقى (العنيزي، 2017)، حيث أكدت المطيري (2015) على دور المنصات التعليمية في تبني الإستراتيجيات وفاعليتها إتجاه الموقف الصفي، وذاك من خلال استخدام استراتيجية الفصول المقلوبة في المنصات التعليمية، والتي عملت بدورها إلى تنمية مهارات الطالبات على مستوى التعلم الذاتي، مما أثر على مستوى التحصيل في مقرر الأحياء.

ومن خلال هذه الإسهامات جاءت الحاجة في النظر إلى أي مدى ممكن أن تساهم به المنصات التعليمية الرقمية في تعزيز بعض القيم ومنها قيم المواطنة الرقمية.

في دراسة للباحثة (العنزي، 2019) عن تأثير المنصات التعليمية في تعزيز قيم المواطنة لمرحلة الثانوية (طالبات)، جاءت النتائج لصالح المجموعة التجريبية والتي أثبتت بأن المنصات التعليمية الإلكترونية له تأثير في تنمية قيم المواطنة لدى العينة المستهدفة من طالبات المرحلة الثانية، وأظهرت بأن التأثير لكل المستويات.

والذي أعزى ظهور هذه النتائج بأن المادة المصممة للطالبات كانت مراعية للفروقات الفردية، إضافة إلى التنوع في  كائنات التعلم من الصور والفيديوهات المعززة والتي أضافت بدورها بيئة تفاعلية وشيقة وتستطيع الطالبات من خلالها المحاكاة والإستمتاع والتعلم في ذات اللحظة. وكانت أبرز القيم للمواطنة الرقمية والتي تم النظر لها كالتالي:

·       الاعتزازبالهويةالوطنية والإسلامية

·       الحس بالمسؤولية

·       المحافظةعلى منجزات الوطن وممتلكاته

·       تقديرأصحاب المهن في الوطن

·       الحس الأمني

·       الالتزام بالقوانين والأنظمة وتمثلها

·       التعايش والتكافل الاجتماعي

·       احترام الرأي والرأي الآخر )قبول الآخر(

·       الانتماء للوطن وحمايته

وبالتالي فأن المنصات الإلكترونية المدرسية يجب التركيز عليها وتفعيلها وإشراك الطالبات في صناعة بعض المحتويات وتحت إشراف وتوجيه من قبل ذوي الخبرة والإختصاص.

المراجع:

الحبشي، آيات بنت علوي حسين، و بدر، بثينة بنت محمد بن محمود. (2017). أثر إستخدام المنصات التعليمية لمتابعة الواجبات المنزلية في الكفاءة الذاتية المدركة وتحصيل الرياضيات لطالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة. مجلة تربويات الرياضيات: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات، مج20, ع9 ، 25 - 58. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/864977

العنزي، شيمة سالم، الكراسنة، سميح محمود محمد، و الطوالبة، هادي. (2019). أثر المنصات الالكترونية المدرسية فى تعزيز قيم المواطنة لطالبات المرحلة الثانوية السعودية. المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني: جامعة القدس المفتوحة، مج7, ع13 ، 20 - 36. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/947908

العنيزي، يوسف عبدالمجيد. (2017). فعالية استخدام المنصات التعليمية (Edmodo) لطلبة تخصص الرياضيات والحاسوب بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت. مجلة كلية التربية بأسيوط -مصر، مج33, ع6 ، 192 - 241. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/844035

المطيري، حسين عماش العوني.، البدينى، سلطان هويدي.، و بلال، إلهام عبدالحميد فرح. (2017). واقع توظيف المستحدثات التكنولوجية فى برامج التنمية المهنية لمعلمى الدراسات الاجتماعية بالمملكة العربية السعودية. مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع185 ، 141 - 168. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/783381

أمبوسعيدي، ندى بنت علي . 2016. فاعلية استخدام المتحف الإفتراضي في تنمية التحصيل، والإتجاه نحو الآثار التاريخية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. رسالة غير منشورة. جامعة السلطان قابوس. كلية التربية

مؤتمرات الفيديو...وسيلة للتفاعل الحي

تتقدم التكنولوجيا في العالم بشكل هائل، مما استدعى التماشي معها والمحاولة في استخدام كل ماهو جديد ومتوفر في سبيل التطور وخدمة المجتمع، حيث تنوعت أشكال التكنولوجيا من خلال التطبيقات التي تم إنتاجها من قبل الشركات المساهمة التي زدوت العالم بها، وكان تطور التكنولوجيا متدرجا على سبيل المثال استخدام البريد الإلكتروني، حيث يعد التواصل بالبريد الإلكتروني من الأشكال الشائعة، ولكن مع مرور السنوات تطورت التكنولوجيا فأصبح المرسل والمستقبل يشاهدان  بعضهما البعض في نفس الوقت، وبدون فاصل مكاني، حيث ظهرت تطبيقات لاقت رواجا في الآونة الأخيرة، وقضت على المسافات الشاسعة ليس بين المدن فقط وأنما قضت على المسافات التي بين القارات المتباعدة، وأصبحت جميعها في كتلة واحدة تستفيد من تطبيقات التكنولوجيا وتجمعها في نطاق واحد، ويتبادلون الأحاديث ويتناقشون الأفكار من ضمن هذه التطبيقات ما يسمى بمؤتمرات الفيديو.

المفهوم

تقنيات مؤتمرات الفيديو من الأدوات الجماعية في التعلم الألكتروني المعتمدة على الإنترنت، حيث تربط المعلم مع طلابه في أماكن متفرقة وبعيدة، ويستطيع من خلالها عرض مادته العلمية ويتواصل معهم بشكل مباشر، وهي تقنية تتشابه إلى حد كبير بالتعليم الصفي بأستثناء أن يتواجد الطلاب بأماكن متباعدة، من خلال الكاميرات التي توضع بأجهزة الحاسب الآلي تتم هذه المؤتمرات المرئية، لتنقل البث الحي والمباشر لعرضها بشكل متزامن، وبأماكن أخرى مختلفة، حيث يتم تبادل المعلومات وشرح الدروس، وبالتالي يحقق التفاعل الذي يسوده جو التعاون والتشارك، وتطور الأمر إلى استخدام الهواتف الذكية دون الحاجة إلى الحاسب الآلي.

مجالات الاستخدام

وعن مجالات الإستخدام ونتيجة لما ذكر في بعض المصادر فأن مؤتمرات الفيديو تستخدم في عقد الإجتماعات بين المعلم والمتعلمين بالصوت والصورة بغض النظر عن المسافات والأماكن مؤديا ذلك إلى وانخفاض التكلفة الأقتصاية من ناحية توفير المهتمين والمختصين في مجال ما، بالتالي يوفر عناء التكلفة المادية كالتذاكر وتأشيرات الدخول الدولية والسكن ومكان إنعقاد المؤتمرات.  ويستطيع المعلم أن يقيم مستوى أداء الطلبة من خلال الأسئلة، وبالجانب الآخر يستطيع الطالب المشاركة من خلال توجيه السؤال للأستاذ أو لزملائه.

الخصائص والمزايا

· توفر الفرصة من خلال إتاحة المشاركة للمعلم والمتعلمين في المشاركة بالمؤتمرات والندوات والدورات العالمية.

· تحسن مؤتمرات الفيديو الجودة في التفاعل بين المعلم والطلاب.

· قدرتها على تحفيز وتثقيف المتعلمين.

·   تحقق العمل التعاوني بين المعلم والطلاب من خلال التفاعل والتواصل.

· تتيح استخدام وسائط تعليمية متعددة مثل: عروض التقديمية والفيديو والفعاليات المسجلة.

·  ميزة الصوت والصورة من شأنها أن تفسر لغة الجسد ونبرة الصوت التي لا يمتلكها النص العادي.

المعوقات والتحديات

·        الوقت المستغرق في إعداد المادة التعليمية وتحويلها يتطلب وقتا وجهدا كبيرا من قبل المعلم.

·        ويعتبر عدد الطلاب المشاركين في الجلسة التعليمية الواحدة من ضمن أحد أبرز التحديات، حيث لا يستطيع المعلم أن يقدم التغذية الفورية والمباشرة، وأن يتحكم إذا كان عدد الطلبة كبير جدا نظرا، للأنتقال إلى عنصر آخر أو لرغبته بأنهاء المحتوى المقرر تقديمه.

·        معظم البرامج التي تدعم مؤتمرات الفيديو متوفرة باللغة الأنجليزية حيث أن القوائم والأدوات المتوفرة لا تكون باللغة العربية، فتمثل اللغة نوعا من التحدي للمعلمين الذي لا يجيدون اللغة الأنجليزية.

·        يعتبر العامل الإقتصادي حاجزا في استخدام هذه التقنيات؛ وذلك لعدم توافره في كل مكان، فبعض الطلبة لا يستطيعون أن يدخلوا الغرف الصفية بمؤتمرات الفيديو، وذلك لكونهم لا تتوفر لديهم خدمات الأنترنت بالإضافة إلى عدم أمتلاكهم لحواسيب محمولة أو أجهزة اتصال بالتالي سيتعذر تواجدهم.

·        ضعف البنية التحتية التكنولوجية للشبكات، فقد تعاني بعض المناطق من ضعف في الأرسال وتلقي الإشارة؛ وذلك لعدم كفايتها من البنية القوية بالتالي يحدث ضعف في الأستقبال مما يشكل عائق وذلك لكون مؤتمرات الفيديو تعتمد على شبكة الأنترنت.

·        تمثل اتجاهات بعض المعلمين في التربية نحو استخدام التقنيات الحديثة حيث أنهم لا يتقبلون استخدامها بأنها كونها طريقة سلبية وغير مجدية في عملية التعلم، مما ساهمت هذه النظرة إلى عدم انتشار استخدام مثل هذه التقنيات بكثرة.

التوظيف في مجال التعلم الإلكتروني

يعرف التعليم الألكتروني بأنه شكل من أشكال التعلم عن بعد، و يستخدم الوسائط الألكترونية المتاحة مثل الشبكة العنكبوتية، والإذاعة وأفلام الفيديو والمؤتمرات الصوتية والمرئية، والبريد الألكتروني، حيث يتم تقديم المحتوى التعليمي وتتم بشكل متزامن وغير متزامن.

·        يتميز التعليم الألكتروني بمزايا تتفق تماما مع خصائص مؤتمرات الفيديو، مثل الفاعلية والإتاحة حيث يستطيع المعلم والمتعلمين من التفاعل والتواصل والحوار من خلال المحادثات والمنتديات، وتعزيز المشاركة من خلال مؤتمرات الفيديو المصغرة، فهي تمثل عمل الصفوف الإفتراضية ومراعاة حالة المتعلم والأحساس بالمساواة، وذلك من خلال كسر حاجز الخجل والخوف من الغرفة الصفية الحقيقية.

·        ويكمن توظيف مؤتمرات الفيديو في الطريقة المتزامنة، فهذه الطريقة تضمن وجود المعلم والطالب وبالتالي تفتح برامج مؤتمرات الفيديو المجال لهم بالحوار والتفاعل المباشر بين المعلم والطلاب وبين الطلاب مع بعضهم البعض، حيث توفر هذه المؤتمرات قائمة للمحادثة للتفاعل الفوري ويوفر التغذية المباشرة  من المعلم بالإضافة إلى خاصية ظهور المعلم والمتعلمين بالصوت والصورة تؤدي إلى إنصات المتعلمين وتركيزهم للمعلم وما يقدمه من محتوى.

أهم التطبيقات المستخدمة ومزايا كل تطبيق

تتنافس الشركات حاليا في إنتاج برمجيات خاصة تتوائم مع التطور التكنولوجي الحالي، الذي يشهد تقدم واسع، ومن هذه البرمجيات تلك التي تتعلق بمؤتمرات الفيديو حيث نالت اهتماما شديدا. وتعتبر (شركة أفايا العالمية) و(شركة سيسكو) من ضمن الشركات الرائدة حول العالم والتي ألقت اهتمام بمؤتمرات الفيديو، حيث تبنت شركة أفايا برنامج سكوبيا وشركة سيسكو برنامج جابر، وبالإضافة إلى ذلك هناك برامج أخرى مثل Go , meeting, zoom, skyp, google hangout).

ونستعرض أبر المميزات لهذه التطبيقات

أفايا سكوبيا

تقوم فكرة عمل سكوبيا على عدد من الميزات، ومن ضمنها مؤتمرات الفيديو، حيث يسمح للمستخدم عقد الإجتماعات في أي وقت كان، بغض النظر عن المكان حيث يتم ربط العملاء مع بعضهم البعض، وكذلك مع الزملاء وربط المتعلمين مع المعلم، وكل ما يتطلب هو تحميل برنامج سكوبيا سواء للهاتف المحمول أو أجهزة الحاسب الآلي، فهو يتوافق مع معظم الأجهزة وبالتالي يتم مباشرة العمل فيما بعد.

المزايا:

·        تمتاز الإجتماعات بالتفاعلية وذات جودة عالية.

·        غرف الاجتماعات تقدم مزيج مثالي.

·        تحسين الإنتاجية والسرعة وذلك لعملها مع أي شبكة.

·        ضمان الوصول للمواضيع.

·        تقدم سكوبيا فيديو عالي الدقة وصوت واضح.

·        بالأمكان دعوة أي فرد للاجتماع، وتحديد نوعه إسبوعي أو شهري أوسنوي.

·        يستخدم بروتوكولH.232  حيث يعد من أفضل البروتوكولات التي تساعد على بقاء الأتصال جاري دون انقطاع.

·        نظام يتيح الوصول إلى الشبكات العالمية الأخرى.

سيسكو جابر

هي خدمة تم تقديمها لأبقاء المشاركين في البرنامج على اتصال وتفاعل دائم في أي مكان وفي أي وقت من خلال خدمة cisco webex لإنشاء و تحضير الإجتماعات المرئية والصوتية.

المزايا:

·        cisco webex تزود المدير للجلسات السهولة في التحكم والإدارة العالية التي تحتاج وقت طويل لعرض المحتويات.

·        يوفر جدولة متقدمة للاجتماعات التي سوف تقام، وذلك من خلال إضافة العديد من التفاصيل.

·        السهولة في الاستخدام ولا يتطلب خبرات عالية.

·        إمكانية الوصول من الهواتف المحمولة أو على أجهزة الحاسب اللآلي.

·        يوفر خيارات متعددة في التعليقات التوضيحية، وبأمكان منح المشاركين الصلاحية في استخدام هذه الأدوات المتعلقة بالتعليقات سواء عند الأجتماع أو قبل البدء الفعلي الإجتماع.

Go to meeting

يعد Go meeting برنامج مؤتمرات واجتماعات عبر الانترنت سهل وفعال للتعاون مع العملاء أو الزملاء، وفي الوقت ذاته، تتم هذه الاجتماعات والمؤتمرات عن طريق الفيديو.

المزايا:

·        يوفر دقة من الفيديو HD.

·        تتم الاجتماعات بسرية تامة وآمنة.

·        يستطيع المستخدم تنصيب البرنامج في الهاتف عبر التطبيق في أجهزة أيباد وآيفون و الأندرويد.

·        إمكانية حفظ الاجتماع لمتابعته مرة أخرى.

·        إمكانية أي مشارك في الاجتماع استخدام أدوات الرسم مباشرة على الشاشة المشتركة بحيث تكون العلامات على مرأى من الجميع، و هذا يساعد في عملة الشرح وتوضيح وجهات نظرهم  أيضا.

·         الإدارة التامة للمعلم في التحكم بالمشاركين.

................................

المراجع:

الشبول، مهند أنور و عليان، ربحي مصطفى (2014). التعليم الإلكتروني. عمان: دار صفا للنشر والتوزيع.

الشرمان، عاطف ابو حميد (2013).تكنولوجيا التعليم المعاصرة وتطوير المنهاج. عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.

الكسجي، فلسطين محمد  (2012). الجودة في التعليم عن بعد. عمّان: دار أسامة للنشر و التوزيع.

المبروك، فرج (2016). طرائق التدريس العامة. القاهرة: حمثيرا للنشر والتوزيع.

عبدالروؤف، طارق (2015). التعليم الالكتروني و التعليم الافتراضي. القاهرة: المجموعة العربية للتدريب و النشر.

الواقع المعزز....(من ضمن مقرر تطبيقات تكنولوجيا التعليم بالجامعة العربية)

التكنولوجيا تتقدم بالتطبيقات الجديدة حيث اصبحت أدة للمتعة من خلال ما أنتجته من تطبيقات تثير إهتمام الطالب وتطلب ذلك تجربتها وأسفرت هذه التجربة على التنوع في الإستخدام في مختلف القطاعات مثل الصحة والتعليم والسياحة والإقتصاد، هذا بدوره عزز علاقة الإنسان بها وجعلته يبدع أكثر في الإتيان بالجديد بطريقة فاعلة وجاذبة تضمن الإستفادة الواسعة، ومن ضمن هذه التطبيقات التي أصبحت من أحدث تقنيات العصر الحالي هي تطبيقات الواقع المعزز التي جعلت الإنسان ينبهر بالتقدم التكنولوجي الهائل وما وصل إليه العلم في تقلص الفجوة المعرفية وإتاحة التعليم بكل التفاصيل والجزيئات للوصول لحالة الفهم بأحدث الأساليب وحيث يمكن تشبيه تقنية الواقع المعزز بالبحر الواسع.

المفهوم:

الواقع المعزز هو امتداد للواقع الإفتراضي من خلال دمج بين عناصر العالم الإفتراضي والحقيقي بإضافة عناصر افتراضية للواقع الحقيقي بواسطة الأساليب الخاصة التي تعتمد على تقنيات برمجيات الواقع المعزز(شيمي، 2017).

عرف كل من Liarokapis و(2010) Anderson  الواقع المعزز بأنه مزيج من الكمبيوتر والرسومات والوسائط المتعددة التي تعزز للمستخدم في العالم الحقيقي من خلال المعلومات الإفتراضية الإضافية.

 مجالات الاستخدام:

·        تستخدم تقنية الواقع المعزز في الألعاب التعليمية وقد تم استخدام برنامج(AIR) في جامعة ويسكونسون الأمريكية لصنع بيئة ألعاب تخدم المناهج الدراسية حتى يتمكن الطلاب في زيادة التفاعل بينهم وبين المحتوى و بالإضافة إلى قدرة الطلاب إلى إدراك المعلومات بصريا(الشثري،وداد ؛ العبيكان، ريم 201،6).

·        وتستخدم كذلك في الكتب المعززة حيث عملت بعض الشركات الكتب المعزة ومن ضمنها شركة ميتايو الألمانية حيث انتجت كتب تفاعلية بالواقع المعزز وطورت الكائنات بشكل يتفاعل مع المستخدم(الشثري،وداد ؛ العبيكان، ريم 201،6).

·        تستخدم تقنية الواقع المعزز في مجال الإرشاد السياحي حيث تبنت الدول الأوربية مشروعITacitus حيث يتم استخدام الواقع المعزز من خلال عدسة الجوال للتعرف على الأماكن التاريخية و التعرف على كل ما يخص هذه الآثار من أحداث مهمة لتترسخ بذاكرة السائح هذه الأحداث(الشثري،وداد ؛ العبيكان، ريم 201،6).

·        وتستخدم هذه التقنية في مجال الصحافة في قراءة الجرائد الورقية حيث تعد جريدة الأيام البحرينية أول جريدة بالوطن العربي تستخدم تقنية الواقع المعزز في عام 2013 حيث استخدمت كائنات ورسوم ثلاثية الأبعاد حيث يتم عرض الأخبار بالصوت والصورة (جريدة الأيام، 2013).

·        وللمجال الطبي نصيب من هذه التقنية حيث تم الإستعانه بها في الجامعات وذلك من خلال النظارات التي تم تخزين المعلومات الضرورية بها حيث تدخل النظارات في غرفة العمليات إذ أعلن الجراح البروفسور توماس غريغور بأنه سوف يجري أول عملية لعظام الكتف بالإستعانة بهذه النظارة المصنعة من قبل شركة مايكروسفت(موقع العربي الجديد، 2017).

·        ساهمت تقنيات الواقع المعزز بمجال التجارة حيث أصبح المستخدم أكثر فعالية في عملية الشراء إذ بإستطاعته أن يرى المنتج ويتفحصه وبالتالي أصبح المستخدم تتوفر لديه خيارات للشراء وبالمقابل تطورت أساليب عرض السلع بما يخدم التطور االتكنولوجي(الدهاسي، 2017) ويعد تطبيق إيكيا IKEA Place المجاني مثال على هذا.

الخصائص والمزايا،

·        تقنية الواقع المعزز تتوافر فيها عناصر التشويق حيث حدد عطار وكنساره (2015) المذكور في (الشتوي،وداد و العبيكان، ريم 2015) عن أهمية تقنية الواقع المعزز حيث تم التأكيد على أنها تلعب دورا مهما  في جعل المعلومة توصل بطريقة شيقة وذلك إعتمادا على إسلوب توصيلها للطالب.

·        وأضافت(الشتوي،وداد و العبيكان، ريم 2015) الواقع المعزز تقنية شكلت عامل مساعد للمتعلم وجعلت المعلومة متوفرة بسهولة من خلال صنع طرق متنوعة ومبدعة تتسم بالفاعلية للعملية التدريسية.

·        الواقع المعزز يتيح للمستخدم رؤية العالم الحقيقي ويكمل الواقع ولكن لا يحل محله حيث يجمع بين العالم الحقيقي والأفتراضي معا(kaufmann, 2003).

·        تثير اهتمام المستخدم وبالتالي ترتفع نسبة التركيز على المحتوى المهم(الشبول و عليان، 2014).

·        تعمل تقنية الواقع المعزز في إثراء عقول الشباب والطلاب وتحسن عملية التعلم(Rado, 2012).

·        تساهم بإطلاع الآباء والمعلمون على واقع استخدام التكنولوجيا وإمكانياتها في مجال التعليم(Rado, 2012).

المعوقات والتحديات

·        يبذل المعلم جهدا كبير في التخطيط والإعداد للدرس لتوفير كل الوسائل في جعل التقنية أكثر تفاعلية  ومتناولة في يد الطلاب(الشبول و عليان، 2014).

·        عدم تقبل المعلم والمجتمع فكرة استخدام التقنيات التي تمثل تجديد في التعليم(الدهاسي، 2017).

·        انعدام المهارات الضرورية في المعلم لتفعيل الواقع المعزز من خلال الوسائط المتعددة والتعامل معها(الدهاسي، 2017).

·        الفروق الفردية للطلاب في التعامل مع التقنيات الحديثة(الدهاسي، 2017).

·        التنبيهات والمعلومات المتنوعة والإكثار منها في الدرس قد تسبب نوع من التشتت في ذهن الطالب وبالتالي تتداخل المعلومات لديه(الدهاسي، 2017).

·        التكلفة المادية للمؤسسات التعليمية حيث تتطلب توفير الأجهزة اللوحية للطالب(الشبول و عليان، 2014).

·        ضعف الشبكة وذلك لإتصال برامج تقنية الواقع المعزز بالشبكة اللاسلكية.

·        معرضة كثيرا لفقدان الطاقة بسبب الأستهلاك(الدهاسي، 2017). 

أهم التطبيقات المستخدمة ومزايا كل تطبيق

1)    برنامج AURASMA

يعتبر برنامج الأريزما من أشهر برامج الواقع المعزز حيث يتم استخدامه في جميع المجالات بدون حصرها في مجال معين وذلك من خلال تخزين المعلومات وتصميمها بشكل افتراضي متنوع يحتوي الوسائط المتعددة ورفعها بالصفحة الشخصية وربطها بالموضوع المراد استخدام العناصر المعززه فيه سواء كان كتاب إلكتروني أو مجلة إلكترونية وغيره ويتم تفعيل العناصر المعزز من خلال المسح الضوئي باستخدام الهاتف المحمول والأجهزة اللوحية.

الخصائص:

·        تعزيز التعلم الذاتي للطالب.

·        يتسم بالتفاعلية بين العنصر المعزز والطالب.

·        تنمية الدافعية للطالب في استخدام التكنولوجيا لإثراء المعلومات.

·        تصميم الدرس بما يتناسب خبرة ومهارة الأستاذ.

·        يسهل من عملية وصول المعرفة للطالب.

·        يستقبل عناصر ذات صيغ متنوعة مثل (PDF, Video, Image, link).

·        يتيح برنامج اوريزما مشاركة العناصر المنتجة مع مستخدمين آخرين.

2) برنامج العناصر الكيميائية Elemets 4D

هذا التطبيق وضع من قبل مجموعة من المعلمين الموهوبين  حيث تقوم فكرة عمله في إعطاء المكعبات حياة وفعالية من خلال المستوى الجديد في التعلم الطلابي ويقوم بقراءة العناصر والمركبات الكيميائية ومعرفة خصائصها الفيزيائية وعرض التفاعلات.

الخصائص:

·        من خلال هذا التطبيق أصبحت الكيمياء أكثر متعة بالنسبة للطالب.

·        توافر عناصر التشويق في استخدام الجهاز اللوحي من أجل معرفة الخواص وعرض التفاعلات.

·         قضت هذه التقنية على بعض التعقيد الذي يلازم المواد العلمية.

·        تزايد الرغبة الشديدة  للطالب في استخدام هذا التطبيق من خلال الإنخراط على بذل المزيد للتعلم الجديد.

·        تنمي روح الإستكشاف من خلال دمج الكعبات لمعرفة العناصر والمركبات المتشابهة والمتنافرة.

·        المحتوى يترك أثرا في الذاكرة ومن السهولة استدعائه وذلك من خلال الاهتمام بالجانب الإدراكي البصري.

·        ثلاثية الأبعاد.

3) برنامج التشريح Anatomy 4D

تطبيق خاص جدا لمعلمي مادة الأحياء لفهم بنية وتركيب جسم الإنسان والقلب حيث يتناسب مع الهاتف المحمول والأجهزة اللوحية الأخرى حيث يتم الدخول في البرنامج وطباعة ورقتان و تم عمل تقنية الواقع المعزز بها من خلال إرسال معلومات عن كل ما يتعلق بجسم الإنسان ومن ثم يتم تسليط الجهاز المحمول على النقاط بالورقة وبالتالي يستعرض المعلومات الخاصة بكل عنصر سواء ما يتعلق بالقلب ومما يتشكل أو مكونات الأخرى للجسم من الجهاز الهضمي أو العصبي وغيره.

الخصائص:

·        فهم عملية التشريح للجسم بسهولة.

·        وسيلة تفاعلية لمعرفة المزيد من جسم الإنسان.

·        توسيع نطاق المعرفة من خلال عرض التفاصيل المهمة بتركيب جسم الإنسان.

·        المتعة في التعرف على المعلومات.

·        تحسين عملية التعلم في فهم مادة الأحياء.

·        ثلاثية الأبعاد.

·        لا يحتاج إلى شبكة أنترنت بعد التثبيت.

فيما يلي: عمل من خلال التطبيق اوريزما المعروف حاليا بأسم

 (HP Reveal)

https://www.youtube.com/watch?v=4-0FfhE2bx0

لتحميل صفحات الكتيب أضغط على الرابط التالي

[url=https://up.top4top.net/downloadf-1234ztxq01-pdf.html]https://up.top4top.net/downloadf-1234ztxq01-pdf.html[/url]